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科学放弃,有舍有得

作者:胡建军 发布日期:2013/8/28 15:23:49 阅读次数:8714

科学放弃,有舍有得
胡 建 军
(溧阳市后六中学,溧阳 213311)

 
摘 要:管理一半是科学,一半是艺术。校长的管理思想,就是一所学校的办学之魂,魂之所在,决定着这所学校发展的方向和命运。管理不仅要管,更重要的在于理,怎么管理好一所学校,关键在于如何理好这所学校,其“理”的着力点就在于:什么该管,什么不该管,该管的怎么管,不该管的怎么放手,在管理中学会科学放弃,做到有舍有得。“理”之根本就在于一种舍得之道:有舍有得,不舍不得;有舍必得,有得必舍。科学放弃,有舍有得的管理,应坚持简单高效的原则,应坚持扬弃的科学方法,应坚持求真务实的科学态度。科学放弃,有舍有得是一种精神,一种品格,一种领悟,一种智慧,更是一种境界。
关键词:管理思想 科学放弃 有舍有得
 

管理一半是科学,一半是艺术。作为一校之长的校长,他的管理思想,就是一所学校的办学之魂,魂之所在,决定着这所学校发展的方向和命运。在从事教育教学管理的实践过程中,我深深领悟到,管理不仅要管,更重要的在于理,怎么管理好一所学校,关键在于如何理好这所学校,其“理”的着力点就在于:什么该管,什么不该管,该管的怎么管,不该管的怎么放手,在管理中学会科学放弃,做到有舍有得。“理”之根本就在于一种舍得之道:有舍有得,不舍不得;有舍必得,有得必舍;舍中得,得中舍;舍即得,得即舍。舍舍得得,得得舍舍,就充满在我们平时繁琐的日常管理工作之中,演译着成功和失败的故事。基于此,我把舍得思想作为我的管理哲学,并视之为管理学校的秘诀。

舍得管理思想的形成,源于我小时候在外婆家一次历险经历所启迪。记得5岁那年,在外婆家玩耍时,看到茶几上的花樽里有一枚硬币,我的小手就伸了进去抓住硬币往外拉,因花樽是上窄下宽,抓住硬币的小手怎么也拉不出来,一会儿就死死卡在瓶颈口,痛得哇哇直叫,外婆想了很多法子就是拉不出我的手,越拉我疼得越厉害,在无计可施的情况下,外婆只得忍痛出此下策,把这件价值昂贵的花樽打破。随即外婆叫我把手伸给她看看有没有损伤,当时我死也不肯伸开手掌给外婆看,因为到那时我还舍不得放下硬币,事后,外婆啼笑皆非,弄清了小手拉不出来的原因是因为我不肯松开抓紧硬币的拳头。其实很简单,只要拳头一松,放弃硬币,小手就很自然的抽出来了,也免得几番折腾和一场虚惊。

不仅在生活中,就是在我们学校管理工作中时时事事都在取与舍中选择,我们渴望得,常常忽略了舍,忽略了获取的反面—放弃。在学校管理工作中,如何管得得当,管得到位,管得自如,管得有效,就在于懂得得与舍、放与弃的真意,就在于领悟“塞翁失马”、“失之东隅,收之桑榆”的管理妙谛。

自04年走上校长工作岗位以来,科学放弃,有舍有得的管理理念就作为后六中学学校管理工作的指导思想和行动指南。在这一管理理念的引领下,后六中学在面临撤并,办学条件艰难,师资短缺,优秀教师和生源严重外流的情况下,依然执着规范办学,严格执行课程计划,放弃加班加点,放弃师生过重的课业负担,以抓好常规,抓严细节,抓实过程为切入口,仅仅用了二、三年时间,独自走出了一条低耗高效的“常规+细节+过程=奇迹”的管理模式,“后六现象”引起全国教育界的关注,成为农村初中素质教育的一面旗帜。“后六现象”这一奇迹背后的简单,就在于学校始终不渝地遵循有舍有得的管理法则,灵活把握科学放弃的管理策略。

科学放弃,有舍有得的管理,应坚持简单高效的原则。科学放弃,有舍有得就是要删繁就简。当前时尚追求管理的精细化,但有的学校在追求精细化管理中陷入了一个误区,把精细化管理搞成了复杂化管理。精细化管理不仅仅在于面上管得有多细,更重要的应在管理的“精”字上下功夫。有这样一个故事给人以很深的启迪。一次,爱迪生让助手测量一个梨形灯泡的容积,助手测量时,一会儿拿标尺测量,一会儿又运用一些复杂的数学公式计算个不停,可几个小时过去了,忙得满头大汗,还是没有计算出来,爱迪生看得着急,便拿起灯泡,朝里面倒满水,递给助手说:“你去把灯泡里面的水倒入量杯,就会得出我们需要的答案。”助手这才恍然大悟:简单就是高效!学会把问题简单化,才是一种大智慧。

科学放弃,有舍有得,应坚持扬弃的科学方法。扬弃就是一种科学的放弃,而科学的放弃就是科学的获取。近几年来,后六中学在学校管理工作中,大胆地放弃了那些纷繁复杂的低效甚至无效的垃圾管理,放弃了哪些虚假繁荣的教科研,放弃了那些轰轰烈烈的课改,……返璞归真,落实规范有效的常规管理,追求实惠高效的校本教研,聚焦朴素绿色的常态课堂……科学放弃,有舍有得的管理,成为后六中学走向成功的管理法宝。

科学放弃,有舍有得的管理,应坚持求真务实的科学态度。科学放弃其最难能可贵的品质就在于求真务实的科学态度。几年来,后六中学逐步锻造了后中管理的核心品质:求真务实。在“求真务实”中,我们放弃了“假、大、空”,看重的是“求真”,即追求教育的本真,追求教育的真实,追求教育的规律。在学校的常规管理中,我们提出了“副科不认真上就是一种破坏,因为不认真上的副科就会养成学生的不良学习习惯”、“作业要懂得科学的放弃”、“只要学生认认真真地把老师布置的作业做了一遍,就算完成了作业”、“有不会做的或做错作业的学生,不但不批评,还要表扬,因为这些学生讲诚信,没有抄作业”、“大部分差生是制造出来的”、“课堂不在于教给学生多少,而在于教会学生多少”、“注重防差,放弃补课,因为课堂防差比课后补差更重要”、“放弃恶性竞争,与人竞争,不如与人合作”……如此等等,只有科学的放弃,有舍有得,才能获取师生自在的生存状态,获取师生的积极主动性,获取师生的自主发展和创造的空间。

科学放弃,有舍有得是一种精神,是一种品格,是一种领悟,是一种智慧,更是一种境界。后中人自信:在科学放弃,有舍有得管理理念的引领下,学校管理始终把握有所管、有所不管的要诀,使学校管理管得自在、管得其所,管得简单、管得高效,管得宽松、管得和谐,使学校管理更富有内涵、富有生机、富有活力。


(一)当好最后一任维持会长
2004年8月2日,教育局任命我到后六中学担任主持工作的副校长,当时我在埭头中学任教导副主任,事后知道,原来的人事方案是由我校的一位副校长调任后六中学校长之职,因为在行政区域规划中,后六中学至多一二年就得撤并到埭头中学,为此,这校副校长没有乐意接受。

接到任命通知的当天下午,我和爱人商量了很久,迟迟下不了决心,因为那年我爱人担任高三班主任,女儿在读初三,当时的后六中学不要说发展,就是生存下去的空间十分艰难,谈何发展的希望,更何况当时的后六中学,办学条件艰难,设施设备简陋,师资严重缺编,办学规模较小,优秀生源和骨干教师严重外流,面临撤并的境地,教职工的工作情绪低落等一系列困难和问题。我知道,接任后六中学校长一职,面临的困难很严竣,应对的挑战也很残酷,搞不好,一年下来或许身败名裂,让人笑话。

当晚,埭头中学校长得知我的顾虑后,单独找我谈心,并语重心长的对我说:校长这一岗位,锻炼的机会难得,应好好珍惜和把握,从你近几年在埭头中学分管初中教育教学管理工作来看,你完全能胜任这一岗位,相信能管好这所学校。因为校长人选是临时调整,时间仓促,还来不及考察,经我竭力推荐,局党委研究决定,由你担任后六中学副校长并主持工作,我在局领导面前已立下了军令状,寄希望你把后六中学办成象洋思中学和东庐中学一样,成为省内外有名气的农村名校。你放心,埭头中学永远是你的娘家,如果万一不行的话,你还是回埭头中学工作,我们是你的坚强后盾,放心去干吧,干出一番你想干的事业,相信,你会成功的。

第二天,市局领导范局长找我见面,耐心细致地做我的思想工作,鼓足了我的勇气,激发了我的斗志,消除了我的顾虑。然后,就如何办好后六中学对我提了三条建议:一是要分析学校现状,理清工作思路,定位学校三年发展目标和方向。二是要发扬民主,挖掘潜能,全心全意依靠教职工办好学校。三是要规范办学行为,安全重于泰山,走特色办学之路。临行前,我暗暗地自勉:有领导的关心和支持,就是让我到后六中学去扫地,我也要把地扫好,那怕是到后六中学做最后一任维持会长,也要把后六中学的工作维持好。不管后六中学的明天会走向何方,先把后六中学今天的工作做好。凭着一时的冲劲和激情,走马上任,来到后六中学一干已是八个春秋。

记得04年8月20日,踏进后六中学校门的第一天,就组织召开了第一次行政座谈会,统一思想,形成共识。行政一班人认真分析学校当前面临的形势和现状,制定了后六中学近三年的发展目标和奋斗方向,一年求生存,二年谋发展,三年展宏图,明确部署学校当前五大工作目标和任务。通过几年的打拼,后中人就凭着小米加步枪,照样搞教育的雄心壮志,一方面注重打造学校校本精神,构建团结奋进向上的和谐校园,另一方面,坚持以常规细节过程化的管理为切入口,走出了一条低耗高效的管理模式。“后六现象”已引起全国教育界的关注和研究,来自全国各地参观考察的同仁达十万多人次,学校被评为江苏省最具影响力初中和江苏省校长培训基地,我个人在07年教师节受到了胡总书记的亲切接见,并先后荣立二等功、杰出人才,被评为群众拥戴的好校长和全国优秀校长等荣誉称号。目前后六中学在地方政府的关心支持下,学校整体搬迁并进行三校整合,异地重建全新的具有现代化办学条件的新后中。

市局领导来校视察指导工作时,曾对我说:“你这位维持会长当得好,后六中学离不开你这样的维持会长!”


(二)磨刀不误砍柴工
“一头狮子领着一群羊,胜过一只羊领着一群狮子”,就是说,管理者要在自己能力极限的边缘进行领跑。对于一校之长的校长来说,他个人的人格魅力、思想魅力和智慧魅力,无疑会深深影响着学校精神和学校文化品格的形成,甚至引领和决定着一所学校发展的方向和命运。

自04年走上校长工作岗位以来,经过八年的校长岗位磨练,我深深体会到作为校长,首先必须扮演好一名普通而又出色的优秀教职工角色。我想,如果校长看到地上废纸能随手拾起送进垃圾筒,校园环境卫生工作还用再唠叨?早晨教师走进校园第一眼看到的是校长在教学区巡视,但千万不要看到的是校长在校门口守候,教师还会袖手旁观?每天第一个到校的是校长,最迟走的也是校长,进出校门同样有记载,教职工的出勤制度还用再重申?校长也是冲在教学第一线而勇挑重担,教学质量名列前茅的一名普通教师,学校教学质量还愁上不了?校长和教师能一道认真备课上课批改作业,敬业奉献精神还用得着在大会小会上老提倡?平时校长与教职工能平等真诚相待,推心置腹,换位思考,学校管理工作还愁有解不开的结?我信奉这样一句话:“管人要管心,管心要知心,知心要关心,关心要真心”。真心是解决矛盾的一把万能钥匙。我至信:言教不如身教,讲得多不如做得多,校长以身作则,身先士卒,为师师长,从小事做起,从自己做起,从细节抓起,这是学校提高管理水平和提高管理实效的源头活水,我个人认为“读懂每位师生是校长的第一要务,校长的一言一行是一所学校活化性的制度”。

八年的校长工作生涯,我觉得校长真是一个苦行僧,校长是一项若差使,酸甜苦辣有时只能往肚里咽,但我最感到欣慰的不是领导的鼓励和表扬,而是老师们在背后经常议论的一句话:“校长天天这样做,我们要不认真做或做不好,也实在讲不过去,和校长在一起工作,真是一种缘份。”
校长高尚人格魅力的感召,是办好一所学校的灵魂所在。打造学校的办学之魂,看似务虚工作,实际上对全面推进学校工作起到了“磨刀不误砍柴工”的效应,我深刻感悟到,加强校长自身修练,打造学校精神,构建和谐校园,在整个学校工作中起到了一个基础性、先导性、全局性的作用,也是一所学校有没有发展后劲,能否持续快速健康发展的潜在的不竭动力和希望所在。


(三)晨读,这边风景独好

04年刚到后六中学,为了提高管理实效,加强校本教研的研究,着手的第一件事就以改变晨读课的管理模式为切入口。
开学第一天,召集语文和英语学科两位教研组长以及全体学科组成员,搞了一次沙龙式的研讨会。我抛出了这样一个研讨话题:晨读是否可以放手不管?基于目前晨读课的管理现状,一方面,每天早晨文科老师都苦不堪言,一大早来到学校,马不停蹄的冲进教室去看管学生的晨读纪律,而且学校还得安排行政值班人员,检查监督老师在晨读课上是否自始自终参与管理,有的老师应早晨要下班管理早读课,来不及吃早饭的上午还得饿着肚子上课,这样的晨读管理,老师既辛苦又压抑;另一方面,迫于老师的看管,学生只是学习的奴隶,缺乏学习的自觉性和内驱力,真正的自主学习能力难以培养,为了改变这种高耗低效的晨读管理模式,我们提出了“放手不管”的晨读管理方案。

学校放弃文科老师要坐班管理的规定,但要确保晨读效果,怎么办?为达到晨读的有效管理,明确文科老师必须做到以下几个规定性的动作,强调文科老师对学生的晨读要备好课,在每天放学前,必须到班把第二天晨读课学习的内容、任务和要求布置好,并以书面形式写在黑板上,特别是布置的学习任务,内容不能太多,难度不能太大,学习要求要具体,学习目标要明确,要切合学生学习实际,最关键的环节是到晨读课下课时五分钟或上课的五分钟,对晨读任务组织检查反馈,组织检查的重点对象是基础薄弱的和学习自觉性不强的同学,对这个别学生要做到有布置必检查,尤其对其中极个别学困生还可以适当放低学习要求和检查标准,其他优秀或中等学生,每天随机临时抽查几位就行。这样有布置,有检查,有反馈,有落实的晨读管理,就不再需要老师下班看管学生,既减轻了老师工作的负担,又激发了学生学习的内驱力,既养成了学生学习的自觉性,又培养了学生自主学习的良好学习习惯,让学生真正成为会学习的主人。

学校以自主高效的晨读管理模式为抓手,不仅解放了老师,更是培养了学生。近几年来,到后六中学参观学习的同仁,都把晨读课作为考察之行必不可少的内容,自主而高效的晨读管理已成为后六中学一道亮丽的风景线。


(四)有一种爱叫放手

时下,减负增效的呼声一浪高过一浪,那么,学生的负担重,到底重在哪?学生书包不堪负重,学生的活动没有保障,学生睡眠严重不足……一列系的过重负担,其中问题的症结就在作业,而且低效甚至无效的重复作业太多,多的让学生在作业这座大山下喘不过气来,致使学生厌学逃学的现象时有发生。

不仅要减负,同样更要增效。后六中学自04年以来,一直坚持规范科学,求真务实,低效高效,追求卓越的管理宗旨,就是指办学要做到有章可循,管理要做到科学合理,作风要严谨踏实,策略要讲究低耗高效。特别是在作业管理上,探索出了一条具有校本特色的管理经验。

只有科学合理地布置作业,才能真正做到增效减负。平时练习的油印量由教导处把关,课外练习册、教辅用书等资料,每生限订一套,其余全部封杀。我们提倡教师手头多买几本参考书,每天做些筛选、剪贴、翻印的工作,(我个人认为这一项工作本身就是一种备课)这样布置的作业才具有针对性、实效性。而现成的教辅资料和练习册是达不到这一要求的,因为一般现成练习册上的题目与上课内容难以吻合,只有自己根据教学内容精选的练习,才最切合自己所教的学生,才最科学合理,最有实效。题量过多,难度过大,或者没有针对性,学生整天钻在作业堆里,效果难以保证。好比让学生抱西瓜,力气小的抱一个,力气大一点的可抱两个,如果硬要每个学生都抱两个或三个,到头来可能打得粉碎,一个都抱不着。所以我个人认为,目前练习册的泛滥,是影响教学效果的一大祸害,会造成教师不备作业,学生乱做作业,效果大打折扣。在月常规考核中,我们对学生平时的课业负担要求非常严格,老师布置的作业必须及时批阅,自己来不及批阅的作业坚决不允许布置。布置一道练习,学生就要像考试一样及时地完成一道,教师认真地批改一道,并认真地评讲一道。我认为,牛吃了草要反刍,学生做了作业,教师给予评析,学生再进行反思,否则就难以吸收消化。在备课环节上,通常只强调备教材,备学生,我认为还有一个重要部分就是备作业。备好作业是减轻学生负担,提高学习效率的重要途径。备作业,应在练习的精选、精练、精批、精评上下功夫。我认为,老师选题目就象女同志到商场里为自己选衣服一样“精选”,那他的教学质量一定会创造奇迹。同时,老师还要科学地看待学生做的作业,我认为,只要学生能认认真真地把老师布置的作业做了一遍,就叫完成了作业,对那些做错题或不会做空在那的个别同学,不但不批评,还要表扬,表扬他们诚信作业而没有抄作业,从而使学生养成良好的作业品质。

我很欣赏这样一首歌名,“有一种爱叫放手”。放手的爱是一种无私的爱,是一种睿智的爱,是一种博爱,一种大爱。当前,为实现减负增效的宏愿,学生的作业管理是一个亟待解决的大课题。在作业管理上,真爱学生就要学会放手,要懂得科学的放弃就是科学的获取,放弃的是沉重的负担和枷锁,获取的是轻松和高效。


(五)“副课”不认真上就是一种破坏

通过近几年的探索,在学校精细化管理中,我们初步体验到:教学应反璞归真,就是要把先进的理念变成明明白白的工作要求;就是要求真务实,让一流目标成为扎扎实实的行动步骤,教育的健康发展,最根本的就是要回归到常规。在学校常规管理中,我们始终不渝地坚持“十六字”的管理宗旨:“规范科学,求真务实,低耗高效,追求卓越”。在管理的实践中,力求做足“三字文章”,在常规方面抓“好”,在细节方面从“严”,在过程方面求“实”,逐步形成了一条低耗高效的管理模式:“常规+细节+过程=奇迹”,从而使常规管理真正落到实处,成为学校发展的现实生产力。

课程应当也必须是学校常规管理的核心内容,它对学生、学校和教师的发展具有重要意义,必须规范科学地抓好。首先,最基本的要求就是做到开齐开足,并力求上好。为此,我们一是从制度上抓落实。在开学初进行课职务聘任时,要求同时担任主副科教学任务的老师,主副科跨年级交叉聘任,同一主科教师不担任同一年级同一班级的副科,规定每个年级每门课至少有两位教师兼任,副科教学的考绩条例与主科一样严格规范。二是从转变教职工的观念上抓落实。不认真上的副科,实质是搞破坏。副科不认真上,课堂教学松懈,课堂纪律松垮,作业马虎,甚至没有作业任务要求,导致学生养成不良习惯,这种教学实质就是对学生学习行为的一种负强化。况且现在实行新课程,学科知识渗透性强,副科教学不到位也影响主科教学质量,制约着学生进入高中阶段学习的可持续发展。课程开设的规范性和严肃性,是决定一所学校办学和发展方向的问题,来不得半点偏差和马虎,否则,就是剥夺了学生全面发展的权利,就是对下一代人的不负责任,甚至可以讲是一种犯罪。其次,在学科教学的课时安排上,要严格按照课程计划的标准执行。有人说:老师苦,负担重。苦在哪?重在哪?课时太多,特别是低效无效的课太多了。有些学科多加课时,一课时的教学内容用一节半或两节课时间去完成,还谈什么45分钟的效益?这实质是培养了教师的懒散惰性。有些人还会有这样一种错误想法,某老师教学水平低,质量不过关,就多安排几课时,以示“关心”,还美其名曰“笨鸟先飞”,殊不知“愈飞愈笨”,其实是坑害了教师,妨害了他的可持续发展。因为这些教师认为,反正课时有的就是,马虎或浪费一节无所谓,这就导致每节课都不能认真备、认真上。有些老师初一课时多,反复炒,一时考试分数可能会多几分,到初二、初三时,随课程增加,学习的内容多了,任务重了,而课时却相应少了,就越来越不会上课,质量越来越得不到保证,成绩每况愈下。所以,有些老师在晚自习上,还要偷偷上课,节假日无休止的要加班加点。

我校的实践证明,严格执行好课程计划,按规律办事,牢牢树立科学质量观,不仅不会影响主科教学质量,反而更能大面积提高教学质量,使学生全面发展的空间更大,可挖掘的潜力更深,学生从初一至初三,成绩发展呈阶梯状上升,升入高一级学校的可持续发展后劲更足,所培养的学生倍受高一级学校的欢迎。

“副科”没有开齐开足,不认真上好,就是一种破坏,破坏了学生的行为习惯、学习习惯,也破坏了学生的知识与素质结构,还会负迁移到“主科”上去,后患无穷。


(六)课堂不要看上去很美

教无定法,课堂也无须讲究客板的模式,课堂教学我主张八仙过海,各显神通。基于我校师资、生源,办学条件的现状,我们一直倡导课堂有效性的研究和探索。我们向老师大胆提出:课堂不要“看上去很美”,要实在的效果。如何提高课堂45分钟效益,关键是准确把握课堂教学的定位。

课堂教学内容以“7”为主。教学难度的比率一般是7:2:1,后六的课堂就是以其中的“7”为主,教学内容重在双基。课堂教学目标具体、科学、简明、切实,课堂教学有的放矢;教学容量适量适度,在组织教学、传知授技、学生练习、探讨交流等方面,教师既有“定向目标”,也有“拓展思考”。在有限的课堂时间内,力求取得最有效的效果。

课堂教学对象瞄准“70%”。后六中学的课堂着力服务中下等学生,抓住班级后70%的学生,对尖子学生则教他方法,特别准备作业、思考题等等让他适当提高。后六中学关心全体学生的成长,真正把“面向全体”思想落到实处。学校要求每一名教师研究学生、理解学生、掌握学生,与学生建立深厚的师生感情,通过激励性的评价最大限度地满足学生的情感需求;学校倡导教师精心设计问题,引导学生积极参与,满足学生的认知需求;学校还要求教师研究考试,使教学更具有针对性和实效性,切实提高教学效果,满足学生的升学需求。

课堂45分钟效益衡量的标准:知识不在教给多少,而在于教会多少。后六中学的每一位老师在走进课堂前,都确立了这样的理念,要么不教,要教就要教会。那种抱怨“这道题我讲了几十遍,学生还不会”的老师是没有人同情的。后六的每一节课都留有充足时间给学生进行课堂目标达成训练。教师通过及时批阅获知学生当堂掌握情况,并进行反馈矫正。在强化课内当堂训练、反馈矫正实效性的同时,注重课后作业训练的有效性,布置有针对性的作业,让学生在作业训练中思考问题、解决问题,同时科学安排学生的练习时间,确保作业效果,让每一个学生都能得到发展。真正做到精选、精练、精评。我认为,“要学会科学地放弃,不切合学生的再好也没有用。”

课堂中的防差重于课后的补差。我认为,教学中,学生考十几分是老师的责任;差生是老师制造的。教师不应该成为学生的“保姆”,更不应该成为学生各种活动的“监管”。那种不管三七二十一,在课堂上大量教给学生,灌给学生,不考虑学生的接受程度、掌握情况,从而导致课堂上不断制造差生的做法是后六中学坚决禁止的行为,而那种指望到课后补差更是行不通,我认为,课后补差只会是越补越差,收效甚微。当你无法“照顾到每一个学生”时,你就去照顾普通学生,尤其是后进生”。

在后六中学,讲台如舞台,教师就像一位情绪饱满的演员,只能在45分钟一集的电视剧里展示自己的才华。铃声响起,就要立刻谢幕,毫不含糊。我认为,“拖堂实质是培养了教师的懒散惰性;多安排几个课时其实是坑害了教师,妨害了他的可持续发展。教师负担重,就是因为课时多,而且是低效甚至是无效的课时多。”

我们崇尚:真实的课才是最精彩的课,常态课堂不要刻意追求“华丽”。绿色的本真的课堂才是最美的课。


(七)制度不是多多益善

学校制度不仅是用来管人的,更重要的是通过制度的引领,更好地培育人。

一所学校的规章制度,必须切合学校实际,因校制宜,制度必须追求公正公平、真实可行。目前我们学校的制度不多,也不够健全,但教代会通过一条,我们就严格执行一条,杜绝一纸空文的务虚制度。我想,一个国家也仅只有几百部法律法规,还有那么多部门在实施,执行起来尚且困难重重,而一所小小的学校,却要制定厚厚的一本一本的制度集,实在令人费解。如果有几项切合学校实际的规章制度,能认真督查执行到位,从管理的需要和实效的角度看就足够了。学校制度绝不是“韩信点兵,多多益善”,因为有制度执行不力,甚至不执行,形同虚设,比没有制度还要糟糕。
近几年来,我们学校就教职工聘任制而言,制度条文简明,客观公正,操作易行,就这一制度的执行到位,使学校方方面面的管理都上了一个新的台阶。

在聘任制的实施中,学校坚持实行校内岗位二级聘任,做到因事设岗,因岗择人。每学年度开始,先由校长室聘任教导处和总务处两处室人员,再由校长室会同两处室人员聘任年组长和教研组长,然后由教导处会同年级组长聘任班主任,最后由班主任聘任本班任课教师。这种逐级聘任,逐级负责,层层落实的聘任制,既提高了工作实效,又体现了公正、公平、公开的原则,大大地激发了广大教职工的工作内驱力,增强了他们的岗位责任意识、竞争意识和忧患意识,调动了工作的积极性、主动性和创造性。特别是最后一个聘任环节,班主任聘任课教师,主要依据是看上学期的工作责任心、敬业精神、团队协作意识以及教育教学质量等。而且班主任聘任课教师是一锤定音,聘任程序到位,聘任过程务实,最后落脚于教师聘教师,使每位教职工都享有聘任和被聘任的权利。正如有的教职工开玩笑说,每学年初的岗位聘任,真像一场近身“肉搏战”,凭实绩,凭本事竞岗。所以,每学年岗位聘任后,教职工没有怨言,没有牢骚,即使个别教职工觉得不理想,也只能反思自己平时工作的态度、责任心和能力水平,也只有在新学期中不断努力工作,做出业绩,争取在下学年的竞聘中提高竞争实力。因为这种竞聘得到了大家的认同,体现了制度面前人人平等的原则,个人情绪也好,人际矛盾也罢,都在制度面前迎刃而解了。


(八)流动更富有生机和活力

后六中学原是一所规模不大而又破落的农村初中,区域规划上行将撤并,在办学条件和经济状况都很无奈的情况下,大多数老师的想法是“在后六中学,我们只是留守而已”,工作上缺乏内驱力。近几年,随着学校的发展和知名度的提高,老师们都在努力地干,干好了,就想早点竞争进城。他们走的理由很简单,由于城乡教育发展的不均衡,物质待遇落差大,为了自身有一个更好的发展平台,为了孩子的读书和家庭生活的方便等。因此,进城可能成为农村教师一生的梦想和追求。
几年来,我校已有近30%的优秀教师竞争进城任教。有优秀教师竞争进城是好事而不是坏事。教师想进城,为创造条件,就会拼命工作,努力提高自己的业务能力和水平,你追我赶,优秀教师源源不断的涌现,这潭水就会激活。这几年,后六中学这潭水就是这样被激活了。当然,优秀教师的不断外流,对学校发展来说,摆在面前的确是一个不小的困难,但“流水不腐,户枢不蠹”,从学校发展的长远利益来说,也有其积极的一面。在后六中学,我发现,许多老师在追求成为优秀教师的过程中,所施展出来的才华和释放的能量,往往比已经成名的优秀教师的作为还要大,贡献还要多。这几年,后六中学的发展,不是靠引进优秀教师来支撑的,而是广大后中教师在追求成为名教师的打拼过程中,大大推动和促进了学校的快速发展。在教师成名的背后,也成就了后六中学。后六中学这几年的发展,与进城教师的贡献是分不开的,后六中学也忘不了这些曾经为后中立下汗马功劳的“战友们”;反之,后六中学成名的同时,也成就了一批又一批骨干教师。

“竞争进城”是一种机制,是后中教师成长的一个重要的源动力。没有个人的发展,就没有学校的发展,只有个人发展了,才有学校的发展,千万不要担心教师成名了会走,“会走是好事,就怕不想走”,因为,想走就要先成名,要成名就要努力工作,不断提升自己的业务能力和水平。不想当将军的士兵决不是好士兵。当然,成了优秀教师并不个个都想进城或进了城,我们的口号就是“今天我成就后六中学,明天后六中学一定能成就我”,在后六中学留守的优秀教师和正在涌现的优秀教师还大有人在,正如他们所说:我们离不开后六这方热土,因为有纯朴的地方乡情和后六百姓热心的支持拥戴;撇不下后中人这份情,因为有情同手足的同事和纯真而又好学上进的学生;忘不了这份义,因为有“讲哥们义气”而又似兄长般的学校领导班子;舍不得这份缘,因为后中人无论在何时何地,都将无法忘怀在一起结下的情结,后六中学永远是我们成长的乐园。

近几年,后六中学优秀教师队伍的稳定是相对的,是一种动态的稳定,是在发展中求得的稳定,这支队伍好似一支鲜活的流动着的水,源源地流淌不息,且永远充满着生机和活力。


(九)“拿来”要讲究舍得之道

在后六中学的成长过程中,学习和借鉴,是成长道路上的一对伴侣。我们曾到过洋思、东庐、岸头、杜朗口等许多名校学习过,我先后四次到过洋思,其中一次在洋思挂职学习二个星期。不比不知道,一比才知“山外有山”,似有走出大山的感觉。目前,我们办学的档次还处于初级阶段,这三年多来,后六中学就好比是“学困生”,刚考了59分,老师们就给予了60分的鼓励和表扬,要说这几年后六中学有所发展,都是在大家的鼓励声中成长起来的。

在学习和借鉴典型经验时,我觉得应注意以下三点:第一,坚持学以致用的原则。立足自己,从本校实际出发,结合自己的校情、教情和学情,有针对性的学习。“拿来”的前提是对自己有用,“拿来”的目的是为自己所用,只有适合自己的才是最好的。好比从市场上买来的最新款式的一双新鞋,如果尺码太大或太小,对我来说,还不如自己原来的那双旧鞋。第二,坚持扬弃的方法。学习他人先进典型经验时,不能“盲从”,追求时尚,一哄而上,人云亦云。人家好的经验,对我并不一定都好,要进行有选择地移植或科学的嫁接,而不能照搬照抄,没有一所先进学校是可以完全复制或克隆再生,每一所学校的成长环境和发展经历是不同的,好比一件漂亮的衣服,不是每个人穿着都漂亮得体。所以,在学习的过程中,要坚持批判地吸收的观点,采用扬弃的方法,只有深深根植于本校土壤,借鉴并发扬光大,立足校情,结合新的实践加以创新,才能真正走出一条具有自己鲜明办学特色之路。第三,坚持追求真谛的科学态度。任何一所学校,特别是先进典型学校,都有他办学的可人之处,我们在学习时,不能“风暴式”的走过场,搞形式化,在学习过程中,不仅仅是看他们做了哪些,怎么做的,更重要的是探究他为什么要做这些,为什么要这么做,他们成功背后的支撑点是什么。看问题要抓住事物的本质,要坚持去粗取精,去伪存真,由表及里的态度,要发扬精益求精和求真务实的工作作风,否则就会闹出“东施效颦”的笑话。
就后六中学的目前的状态,还只能说是刚刚起步,就好比是刚栽下去的一颗小树,还没有完全成活,谈不上是别人“拿来”的对象,更没有什么值得大家学习和借鉴的东西,只不过在近三年多的办学过程中,思考和探索了目前教育上面临的一些问题,我们工作中存在的问题和困惑还很多,要说有一些工作上的心得,我们后中人感悟最深的是以下三个方面:第一,打造自己的办学之魂——精神引领,和谐发展。第二,走好素质教育的第一步——返朴归真,做好常规。第三,坚持执着的科学方法和态度——低耗高效,求真务实。


(十)走好素质教育的第一步——做好常规

什么是素质教育?简单地说,我认为素质教育就是为了人的教育。具体说,就是为了学生发展的教育,为了学生长远和当前幸福的教育,为了学生身体和心理健康的教育,就是全面贯彻党的教育方针的教育。

我不敢高论后六中学是实施素质教育的典型,但我可以说,后六中学从教育教学的常规做起,从小事做起,可喜地迈出了素质教育的第一步。后六师资一般,生源一般,办学条件更是简陋,但是我们坚持严格执行课程计划,不加班加点,不上晚自习。教职工的工作负荷不大,学生的学业负担不重,却能连续八年教育教学质量综合考评名列全市三十七所学校前列,用地方老百姓的话说:“后六中学在平凡中创造了教育奇迹”。我认为,无论素质教育的内涵多么丰富,目前尤其是像我们这样薄弱的农村学校能按科学的常规办事,开齐开足课程,消除学生的不合理负担,扎扎实实培养学生的自主学习能力,大力提高课堂教育效率,使教育回归本真,真正按教育规律办事,成功解决了所谓“素质”与“质量”的矛盾。

素质教育,它浓缩了教育这个“人类最困难事业”的所有理想,它已成为当下中国教育的理想追求,但在现有条件下,农村初中推进素质教育的困扰很多。具体表现在:教育观念迟后、教育资源不足、优秀师资短缺、办学条件落后、城乡教育不均、升学“瓶颈”狭窄、评价机制单一等。在推进素质教育的过程中,“满足”是最大的敌人,何况后六中学还只是刚起了个步,今后的道路漫长而遥远。首先,要清醒。要进一步客观地分析现状,对已取得的成功经验要加以不断总结提炼,面对成绩,我们可以昂扬,但不能张扬,可以自豪,但不能自满;要务实,但不能浮躁。对存在问题和急待解决的困惑,要保持清醒的头脑和充分的自我认识,要“回头看,朝前走”,加以科学的理性思考,明确定位下一步努力的目标和方向。其次,要执着。要坚持走自己的路,进一步学习借鉴先进典型经验,加以充实提高和自我完善,在继承中求稳定,在否定中求进步,在创新中求发展,不能畏首畏尾,患得患失,要持之以恒,执着追求,不断进取。第三,要阳光。要进一步转移工作重心和目标,在向管理要质量的同时,旗帜鲜明地提出向科研要质量,走科研兴校之路,加强师资队伍建设,不断提高教师的知识水平和业务能力,提高软实力,不断丰富办学内涵,提升办学品位,打造精品,追求品牌效应,使学校发展尽快走上持续快速科学健康的发展轨道,使后中的素质教育之路,将越走越宽广,越走越阳光,越走越灿烂。




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