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(篇三〕后六解决了多少教育难题

作者:中国教师报 发布日期:2007/7/26 15:19:21 阅读次数:7649

后六解决了多少教育难题

自《中国教师报》推出《后六中学:做好常规就是奇迹》报道以来,天津、河北、山东、江西、安徽、浙江、以及江苏省内的徐州、扬州、常州等地区的教育局领导、校长,纷纷来江苏省溧阳市后六中学参观考察,他们对后六中学的办学理念,尤其是对早读课、作业、课堂等产生了浓厚的兴趣。以下是部分参观学习者的体会与感受,以飨读者。

作业精当有效
    方夏镇(镇江市实验中学校长):
    胡建军任后六中学校长以来,在实施科学管理上下了很大功夫,学校的教育教学发生了根本的改变。尤其值得关注的是,学校在提高作业的实效性上取得了很大的成绩。他们不仅要求教师备课,还要求教师备作业,要求教师布置作业要适合教材和学生的实际,作业量和难度要恰如其分。他们还要求学生独立完成作业,不能抄袭。通过科学合理布置作业,调动和激发了学生的学习积极性,帮助学生获得成功,在成功中树立信心。后六中学在作业改革上走出了一条切实可行的道路,大幅度提升了教学效果,取得了令人折服的成效。
    当然,这些成效需要教师去用心,精心挑选作业,做到精益求精,布置的作业要有针对性和实效性。作业要精选,使之最大限度地发挥作用。作业必须真实,绝对不能抄袭。抄袭掩盖了问题,教师不能及时发现,就会使后续学习产生更大的困难。作业做了就要批改,这样才有效。还要减少错误率,错了要订正,有错必改。道理大家都懂,但许多学校没有落实,说到未必能做到。后六中学按照教育的科学规律,通过有效管理,在不加课时,不增加作业量的情况下,提高了教育教学质量。
    把听懂老师讲的化为自己掌握的,作业练习是关键的必不可少的环节。有些教师误认为学生练得越多越好,盲目布置大量作业,而不注意提高学生作业的真实性和有效性,学生错误和无效的作业很多,产生了负强化。我们不能满足于多练,应该避免很多不必要的劳动,无效的作业再多也枉然。精心布置和随意布置,精批和粗批,效果大不相同。要在精细化和有效性上下功夫,改变布置批改作业的粗放性。现在普遍的情况是粗批粗改。后六中学在布置批改作业方面的经验,如精选、批改和独立完成等,尽管并无惊异之处,却抓住了问题的关键要害之处,有普遍意义,有很多可以学习借鉴的地方。

把一般的生源培育成一流的学生
    余如进(扬州市教育局局长):
    后六中学的成功经验驳倒了当前流行的三种错误思想。一是生源决定论。后六中学的成功充分说明,校长本领的高低、本事的大小、能力的高下,就体现在如何把一般的生源培育成一流的学生。二是条件决定论。条件包括学校设施、教师待遇、奖金福利。后六中学办学条件和教师待遇水平远不如他们周边地区的学校,但他们成功了。三是无所作为的思想。认为小学、初中教学难有大的作为,难以引起社会大的反响与关注。从后六中学的发展来看,对于一个学校来说,质量的提升在短时间内是可以实现的,关键是思想对路、方法对头、引领得当。
    后六中学把“早读课效率”、“学生作业管理”、“教师备课管理”等看似平常的工作作为学校的研究课题进行研究,促使教师及时发现工作中存在的问题,促使教师经常反思教学中的失误与不足,积极探索解决问题的措施和方法,强化了课题研究的实效性,使教师们感到教学研究有内容,有目标,有进展,有意义,有成就感,避免了教研工作的“假、大、空”倾向,也为义务教育学校解决教研工作无所作为、无所适从、无从下手的困难开拓了思路。其实,在我们的教学工作中,处处有课题可以研究,很多问题都有研究价值,如果我们的学校都能向后六中学学习,面向实际,面向教学,面向课堂,面向学生,在常规管理、教学管理、课堂教学、学生学习等诸多方面、诸多环节加强研究,学校间分工负责,分头攻关,一定可以探索出一条适合我们自己的有利于教育教学质量提高的教研工作新路子。
    后六中学的成功实践充分证明了一个事实:没有办不好的学校,没有教不好的学生,没有管不好的教师。要将学校办好,提高教育教学质量,没有一点精神是不行的。领导班子首先要形成合力,要统一思想认识,心往一处想,劲往一处使。学校更要通过一系列科学管理机制、考评机制、奖惩机制和用人机制的建立,促进教师形成团队,促进教师加强合作,促进教师比学赶帮,充分调动每一个教师的积极性,充分利用每一个教师的特长,充分挖掘每一个教师的潜能,使每一位教师都有施展才华的机会,都能为学校教育教学质量的提高作贡献,都能为学校的可持续发展作贡献。

减轻学生和教师的负担
    连利(江苏大学附属中学校长):
    后六中学管理很精细,很到位,每一分钟都有人管。管理精细,“精”在点点滴滴,处处事事;“细”在分分秒秒,时时刻刻。在学校的精神引领下,教师的敬业精神发挥出了巨大的能量。后六中学的教师本身并无多高的学历和资历,比如学校的教导主任原来是体育老师,改教物理能教出溧阳市第一名的成绩,真不简单。在后六,教师是“捆绑式”发展。他们以三流的生源、师资和办学条件,教出了一流质量的学生。能做到这一点很不简单。有些学校生源是一流的,教师是一流的,又有一流的设施,取得一流的成绩当然很正常,取得二流的成绩才不正常。
    后六中学人性化的管理也很值得借鉴。他们关注每个教师和学生的每个细节,并且落实到具体的实际,而不是一句空话。比如学生作业管理,教师布置作业适量而精当,各科教师把作业量分配协调好,学生能够做到“日日清”,每天把当天的任务清理掉,甚至在学校就能消化吸收。后六中学注重学生的自主学习和长远发展,教给学生学习的方法。不像有些学校拼时间,把学生和教师全部捆绑在学校,学生没有一点自由发展的空间,像被榨油机榨干了,非常痛苦,很不利于学生的发展。教师也很累,不得不牺牲休息时间。
    当前在我们很多学校实行“应试教育”的一些做法,导致学生累,教师累,校长也累。不仅身体累,心更累,简直是摧残。西方发达国家的学校不是这样的。后六中学在减轻学生和教师负担方面作出了表率,对改变我国当前教育现状很有现实意义。
  
●让学生真正成为学习的主人
    杜稼锋(扬州市翠岗中学校长):
    后六中学的教育教学实践朴实无华,没有花架子,实践了行胜于言的真理。我去过很多学校,其中很多都是包装过的,我们学不来,有些真实情况也看不到。后六中学的经验主要是抓住常规和细节,很实在,也很有效。
    为了取得好的考试成绩,加大课时和练习量是很多学校的常规做法。但后六中学敢于突破陈规陋习,独辟蹊径,找到了一条低耗高效的成功之路。他们通过精神引领和科学的评价机制,激发出了教师的内驱力和团结协作精神。在后六中学的课堂以及晨读、自习等,学生的自主学习得到了培养。教师做到了让学生心中有数,不是自发地,而是有计划有步骤地去学习。任何有效的学习必须是主动的学习。孩子真正成了学习的主人,这是后六中学和其他学校最大的区别。
    我们很羡慕后六中学的老师,晨读课可以去食堂就餐,而不用担心学生的学习。后六中学的校长和老师都很潇洒,举重若轻,胸有成竹。

农村学校的典型
    韩涛(常州市教育局局长):
    后六中学是最近涌现出来的一个农村学校的典型,硬件比较差,生源不太好,师资也不太强,差点归入乡镇撤并校之列。在这种情况下作出这样的成绩很不简单,值得我们认真分析其成功的经验,在更大范围内借鉴推广。我认为,后六中学取得成功最关键最主要的因素有三点:
    一是文化,其中最突出的有两个方面,首先是有自己的教育哲学或教育理念,能够想老百姓所想,急老百姓所急,全心全意为人民群众服务,为学生的健康成长服务。学校坚持素质教育,努力减轻学生负担,促进学生全面发展。在这种理念支持下,不管多大的坎儿都能度过。其次是理顺关系,后六中学的干群关系很融洽,学校领导们志同道合,并且能够把自己的目标和广大教师的目标融合在一起,能够全心全意为师生服务。师生关系也非常好,教师能够热爱学生,全心全意为学生的发展服务。
    二是管理。管理要先理后管,多理少管,边理边管。“理”是疏导,梳理。比如,德智体的关系,知识和能力的关系等,首先要理顺,然后才能管。后六中学处理好了“理”和“管”之间的关系,在遵循教育规律的情况下实现人文化的管理。学校领导和广大师生肯动脑子,努力改革进取,兴利除弊。后六中学抓过程和细节,细、实、准,抓在了点子上。主要的和关键的东西抓紧抓实,自然效益就出来了。
    三是队伍。校长为教师服务,教师为学生服务。后六中学师资并无优势,近年来能力却有很大提高,靠的不仅仅是个人孤军作战,而是发挥群体的力量,激励大家共同研究,归纳总结经验,在合作的基础上竞争,共同提高。这在很大程度上得益于他们的捆绑式评价和教师聘任制。

充分信任我们的老师和学生
    高光明(溧阳市教育局副局长):
    后六中学在艰苦的条件下作出了成绩,他们能够按教育规律办事,不增加学生负担,具有很大的价值,其成果对于我国基础教育特别是农村基础教育非常有典型的意义。我国大多数农村学校和后六中学条件相似,因此,后六中学的经验具有普遍的借鉴意义。后六中学成功的一个重要秘诀是充分信任我们的老师和学生,相信我们的教师能教好,学生能学好。学校通过科学的方法引领教师和学生,而没有去压去管,或者进行单纯的物质刺激。
    我们先后多次组织培训班,介绍后六中学的成功经验,在全市推广。还召开专题会议,分小学和中学两个层面组织学校管理专题研讨活动,介绍并印发了后六中学的办学经验。很多学校去后六中学观摩学习,其中一半以上的校长邀请胡建军校长去他们学校讲演或指导,后六中学的经验在全市产生了广泛积极的影响。
    后六中学今后要思考进一步发展的问题。适当改善办学条件是必要的,要达到江苏省农村合格学校的条件,同时要保留作为农村学校的特色。更重要的是如何把自身经验系统化,形成一种文化。逐步淡化个人作用,校长要把自己的思想渗透到教师中去,形成自己的校园文化。即使校长换了,学校的办学理念和制度仍然能够继续存在,实现可持续发展。
  
加强凝聚力和团队精神
    顾志平(常州市武进区湖塘实验中学校长):
    后六中学办学非常务实,朴实,平实。这在当前浮躁的教育和社会中难能可贵。他们没有花架子,比如当前许多学校热衷于搞校本课程,为学校装点门面。事实上,国家课程才是主要的,校本课程是次要的,在整个课程中所占比例很小,应该在教师有能力和精力的情况下去搞,最关键最本质的还是搞好国家课程,在这一点上后六中学做得很对。
    后六中学成功的经验主要在于两点,一是师资队伍建设。后六中学的师资不算好,但教师团队建设很好,教师热爱学生,热爱学校。学校对教师有很强的凝聚力和吸引力。这很大程度上来自于校长的人格魅力和思想魅力。团队意识非常重要,团结协作才能产生巨大的力量。人总是要有压力的,问题在于如何把压力转化为内在的动力。后六中学的聘任制和捆绑式评价等机制较好地解决了这些问题。
    另一个是课堂,教师最重要的能力是课堂教学,判断如何才能教好。任何一个自主学习都离不开教师的引导,后六中学重视课前准备,课后预习,教师必须备好课才能上课。教师在专业发展方面不是听空洞的理论,许多专家培训脱离实际,不中看,不中用。后六中学的教师专业发展注重实际和实践反思,在有针对性的专业引领下,更多地是同伴互助,相互借鉴思路,转化为自己的教学行为。
  
关键是执行力
    任一鸣(镇江市教育局基教处处长):
    后六中学非常重视精神引领,在条件、生源和师资不太好的情况下,调动教师的工作积极性,激发教师的团队精神,把教师的劲鼓起来,作出了令人叹服的成绩,其精细化管理的精神和经验是宝贵的,很多学校拿来就可以用。
    他们坚持细节化管理,抓实基础,抓严过程,看似平常,却始终如一;看似比较朴实的做法,却折射出一些辩证的火花。比如严格执行课时计划,在抓好主科的同时,同样抓紧抓好副科,做到不偏科。因为学习能力和学习习惯是可以迁移的。后六中学在实现规范化的道路上作出了表率,规范能起到一个保证作用。教师应该是规范的教师,规范的教师心中有数,这样才能保证教学质量不会因为中考等因素的变化受到影响。
    后六中学管理上很平实,常规+细节+过程=奇迹。很多人意识到了,但没有去做,或者没有做到位。纸上谈兵是中国人的通病,我们往往说得多,做得少。看看激动,想想心动,回来就不动了。我们需要的是回来以后马上就去做,哪怕有问题,可以不断探索完善,这样就会有新经验、新方法。在这方面,后六中学是一个榜样。
    后六中学的发展是一个从量变到质变的过程,要再上一个台阶,需要视野更开阔,作更长远的规划,改善办学条件和资源以及教师的专业结构,在新课程背景下提高学生的综合能力、实践能力的创新能力,等等。

          (完)





江苏省溧阳市后六初级中学

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